教资科目二条记：第一章第一节 教育基础知识（客观题三）
文字 | 综合
学校教育制度简称“学制”是一个国家各级各种学校的总体系详细划定各级各种学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及他们之间的相互关系。
（4）马可连柯《教育诗》其焦点是团体主义教育思想
第一节 教育基础知识（客观题三）
考点一、教育学的生长阶段
1、马克思主义教育学派的代表人物及代表著作
旧中国的学制主要有四种
（2）加里宁著作《论共产主义教育》
①教育具有继续性；
教资科目二条记：第一章第一节 教育基础知识（客观题二）
①重视人的价值、个性生长及其需要把人的个性生长及需要的满足视为教育的价值所在；
2、今世教育理论的生长
学制是由三个基本要素组成的即学校的类型、学校的级别、学校的结构。凭据划分依据我国的学校制度可以分为三类。
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考点二、确立教育目的的相关理论
1、小我私家本位论
（1）代表人物：卢梭、康德、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、萨特、孟子
②教育目的的基础在于使人的天性、本能获得自然生长；
（5）杨贤江《新教育纲领》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
（3）凯洛夫主编《教育学》
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2、社会本位论
①凭据学制类型来分主要是分支型学制（从单轨学制生长而来）
②教育目的的基础在于使人的天性、本能获得自然生长；
②教育要受其他社会意识形态的影响；
①小我私家的一切生长都有赖于社会；
③教育的效果或效果是以其社会功效发挥的水平来权衡的。
2、社会属性
（1）永恒性：教育是人类所特有的社会现象只要人类社会存在就存在教育。
（2）历史性：在差别的社会或同一社会的差别历史阶段教育的性质、目的、内容等各不相同每个时期的教育具有自己的特点。
（3）相对独立性：教育受一定社会的政治经济等因素的制约但教育作为一种造就人的社会运动又具有相对独立性。主要体现在三个方面：
（1）代表人物：纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、涂尔干、荀子
③主张应凭据人的“天然的需要”来选择、确立教育目的。
③教育与社会政治经济生长不平衡。
考点三、学校教育制度
1、学校教育制度的观点
（2）主要看法：
2、我国当前的学校教育制度
木（布鲁姆）有目的哪（布鲁纳）有发现瓦根找规范歌颂（赞科夫）有生长。
【对啊连环记】
②凭据条理结构来分主要分为幼儿教育（学前教育）、初等教育、中等教育和高等教育
③凭据种别结构来分主要分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育。
3、旧中国的学制
（1）克鲁·普斯卡娅 著作《国民教育与民主主义》
对啊网连环记：神（神话）宗（宗教）生（生物）了利桑沛梦露（孟禄）心理装着老（劳动）司机（米丁斯基）凯洛夫。
教育教学知识与能力|第一章
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上期回首
②教育除了满足社会需要以外并无其他目的；
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