温江特校开展新课标系列研读活动

本文摘要:教育部于2016年12月施行了《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》、《聋校义务教育课程标准(2016年版)》、《盲校义务教育课程标准(2016年版)》。这是我国首次专门为残疾学生制订的一整套系统的自学标准,根据残疾学生的身心特点和自学茁壮规律研制开发了一批特色课程,也是当前及今后一个时期我国特殊教育教学改革的顶层设计。 三类特殊教育学校义务教育课程标准共计牵涉到42门学科,其中盲校18门、聋校14门、培智学校10门。

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教育部于2016年12月施行了《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》、《聋校义务教育课程标准(2016年版)》、《盲校义务教育课程标准(2016年版)》。这是我国首次专门为残疾学生制订的一整套系统的自学标准,根据残疾学生的身心特点和自学茁壮规律研制开发了一批特色课程,也是当前及今后一个时期我国特殊教育教学改革的顶层设计。

三类特殊教育学校义务教育课程标准共计牵涉到42门学科,其中盲校18门、聋校14门、培智学校10门。三类新标准的施行对于更进一步提高特殊教育质量、办成特殊教育、增进教育公平具备类似意义。制订系统的自学标准,使得特殊教育的培养目标、课程内容、教育评价更加科学、更加规范、更加切合类似学生身心发展特点,对类似学生、特殊教育来说是一个根本性受到影响。

为使新课标内容更加慢、更佳地有效地落地,成都市温江区特殊教育学校在新学期倒数3周的组织教师们积极开展新课标《生活语文》学科理解培训,使用通读+艰深的方式钻研课标,辩论共享。6SU6SU6SU在通读新课标的过程中,教师们环绕每周一主题进行研讨。

第一次新课标理解环绕读书新课标后点子和领悟展开,教师们阐释了自己的所学和领悟,还包括:1.生活语文以生活为中心;2.感官、体验、参予的自学方式十分最重要;3.某种程度是题材源自生活,内容还要螺旋下降;4.分科课程中的综合化设计;5.生活语文在生活实际中的功能性和应用性;6.同班分段教学的积极开展等等。经过第一次自学共享,教师们对新课标有了可行性理解,开始融合新课标调整自己的课程教学。6SU6SU6SU第二次新课标理解环绕读书新课标中的疑惑展开。

在自学新课标的过程中,教师们心中都有很多疑惑,如要不要学古诗?、怎么积极开展综合性、实践性活动?、学不学拼音?、如何有效地积极开展识字与写字教学?等等,诸多的疑惑萦绕在教师们脑际。在此次研讨活动中,教师们依序上台明确提出自己的疑惑,其余的教师们争相得出方法和建议,共享了自己的经验。现场研讨气氛十分冷淡,大多数疑惑获得了有效地解决问题。

6SU6SU第三次新课标理解(2018年4月3日)环绕读书新课标后观念上的有所不同展开,跟未读新课标时比起,教师们的观念有了很多改变,她们皆提及通过自学后,方向更加具体了,新课标在自学目标、教学和评价等方面给与了方向性的提示,现在是有目标可依、有方法可寻。舒秀蓉老师提及了生活语文的课程性质,和普通小学语文的课程性质有所不同,生活语文课程基本特点是工具性、人文性和生活性的统一,在通读新课标后,她指出传达的必须就是生活的必须,生活性要在教学中恣意反映。

何秀萍老师融合本班学生实际情况与都说教师共享了自学新课标的所学,她提及教师在教学中要根据学生的基础与能力,弹性实行,要效忠新课标而不是如出一辙新课标,要融合学情实行。陈勇校长全程参予了第三次新课标理解,他共享到:生活语文课程,应当使培智学校的学生可行性学会运用祖国语言文字展开沟通交流,具备基本的适应环境生活的听得、说道、读书、写出能力。《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》充分考虑了培智学校的学生身心发展、语言自学能力、情感发展市场需求等特点,按照弹性读者的思路,明确提出了读者基本拒绝。培智学校的读者内容引人注目了实用性,把自学与生活紧密联系一起。

生活语文新课标首次明确提出了非倒数文本读者,学生要学会从非倒数文本中提供日常生活所需的信息,提升学生捕猎信息、萃取信息的能力,提升学生的存活、生活能力。6SU新课标理解是一项极具挑战的工作,在老师们的联合撞击下,目前早已已完成了新课标的通读,下一阶段将要积极开展新课标艰深工作。在对新课标的自学理解过程中,教师们的教学观念受到撞击、教学理论大大提高、教学手段不断更新,在大大探寻的过程中,新课标为特教流经了全新的活力。


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